童心点亮你我

来源:  作者:苗菁  录入:缪静  发布时间:2017-6-15 1:10:02  浏览次数:23

童心点亮你我

——二年级语文校本教研课例

2017年6月5日,附中仙小(南邮校区)的苗菁老师在二(3)班执教了《真想变成大大的荷叶》一课。这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式,充分体现了孩子眼中,心中的夏天。

苗菁老师在设计上力求体现低年级阅读教学的特点,突出字词教学和朗读训练、想象训练,营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围,让学生充分的展示自我。一节课下来后,做的比较好的地方

一、字词教学“实”

二年级的教学重点是字词教学,所以整堂课字词教学始终贯彻其中,课开始就复习词语,随文教学两个生字“游”、“伞”,并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中,苗老师注意运用多种方式进行字词教学,帮助学生进行语言的积累,培养语感,例如:在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。”一段时,先出示小鱼在水中游玩图,接着让学生想象成自己就是小鱼,想象在小河会看见什么?有的说:“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说:“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。然后,问学生:“小鱼们,你们在这清凌凌的河水做些什么呢?孩子们的思维一下子活跃起来,有的说“我在打水仗”,有的说“我和小伙伴在追逐”“我在玩鲤鱼跳龙门”……在理解“穿梭”时,苗老师设计了这样一个情境:让学生带上“蝴蝶”头饰演小蝴蝶,在花丛(同学和家长中间)穿梭,并让学生想象小蝴蝶最想做什么?带着动作表演,从而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。

二、创设情境“美”

借助头饰、图片、音乐等教学手段,再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,苗菁老师先让学生欣赏雨滴图,说一说:透明的雨滴像什么?想象自己就是小雨滴睡在绿叶上,心里会想些什么?让学生去移情体验,学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言。

三、难点设计“巧”

课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。我先出示荷叶图,让学生说说荷叶的样子,感受大大的荷叶的形象美。然后通过品读最后一个小节,想象省略号留给读者的思维空间,让学生说一说:_______来了,在荷叶_______。在学生通过想象创设了一个热闹、愉快地夏日荷塘的情境时,苗菁老师问学生:荷叶呀,荷叶,你这样默默地举着,日晒雨淋,你不累吗?学生移情体会荷叶虽然累,但是看到自己能让小伙伴能够开心地游戏、能给大家带来快乐和方便,心里也非常开心。再通过让学生通过给荷叶说上几句话,表达对荷叶的赞美、感谢之情,从而体会作者真想变成大大的荷叶的原因。这样的设计,把语言文字训练和情感熏陶巧妙而自然的融合一起,人文教育春风化雨,水到渠成。

 课后,教研组老师也都积极参与评课,认为苗老师虽然这课时运用字理很好的学习了“伞”“游”,也指导了书写,但是从整节课时间安排看,学生动笔写字的时间还是少了。另外,对个别没有举手的学生关注不够。这还是需要今后不断改进教学设计和完善课堂教学机智,尽量力求使每一个学生都能充分的参与学习。